이 발견은 해당 분야의 수많은 초기 연구 결과와 일치합니다. Ghobadi와 Taki( 2018 )는 Telegram 스티커가 EFL 학생들의 어휘 학습에 미치는 영향을 평가했습니다. 이란 이슬람 아자드 대학교(Islamic Azad University)의 EFL 학생 60명이 무작위로 EG와 CG에 배정되었습니다. EG는 텔레그램 강의를 받았고, CG는 전통적인 교육 방법을 받았습니다. 연구 결과에 따르면 소셜 네트워킹으로서의 텔레그램은 이란 EFL 학습자의 어휘 학습에 영향을 미쳤습니다.
또한, 우리의 연구 결과 는 Telegram 프로그램이 쓰기 능력 향상에 미치는 영향을 조사하고 Telegram 미디어를 소셜 네트워크로 활용하면 EG 수업에서 학생들의 쓰기 능력이 향상되었다고 보고한 Alodwan( 2021 ) 의 결과와 일치합니다 . 또한 연구 결과는 텔레그램 앱 사용이 일본어 습득에 미치는 영향을 조사한 Rasiban( 2021 )의 결과와 일치합니다. 그의 연구 결과에 따르면 텔레그램 프로그램은 학생들이 일본어 습득에 더욱 몰입하고 수업 후 일본어를 더 열심히 공부하도록 도왔습니다.
또한 이 연구 결과는 Zhao et al. ( 2022 ). 그들은 텔레그램 프로그램 활용이 학습자의 동기를 향상시키고 외국어/제2외국어 불안 정도를 낮추는 것으로 나타났습니다. 또한, 한 표본 t-테스트 결과, EG 회원들은 텔레그램 프로그램을 언어 습득에 활용하는 것에 대해 호의적인 전망을 가지고 있는 것으로 나타났습니다.
몇 가지 이론이 우리의 연구 결과를 정당화할 수 있습니다. 첫째, 협력 학습 이론에 따르면 SM을 사용하면 협력 학습(CL)을 강화하고 학생들이 학습 과정에 더 많이 참여하도록 동기를 부여할 수 있습니다(Raza et al., 2020 ). 이 가설에 따르면 소셜 네트워킹 사이트는 학생과 강사 간의 연결을 향상시키는 동시에 교수가 학생들에게 더 많은 피드백을 제공할 수 있도록 해줍니다. 더욱이, 잘 알려진 사회문화 이론은 학습이 사회적 환경 내에서 협력적으로 형성된다는 우리의 결과를 뒷받침합니다. 사회문화 이론에 따르면 SM은 학생들 사이에서 데이터의 융합, 전송 및 조정을 가능하게 합니다.
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